Меню

Информационная характеристика проекта

Полное название (тема) инновационного  проекта:  

"Внедрение модели коррекционно-педагогической работы по формированию системы личностных, метапредметных и предметных компетенций у обучающихся с особенностями психофизического развития"

Консультант: Гладкая Валентина Владимировна, профессор кафедры специальной и инклюзивной педагогики Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент.

Рабочий телефон: 326-78-38, мобильный телефон: +375291717362 (Лайф)

E-mail: vgladkaja@mail.ru

Проект разработала: Пашкевич Валентина Ивановна, заместитель директора по учебной работе Государственного учреждения образования «Средняя школа №111 г. Минска» 

Рабочий телефон: +375 (17) 272-36-93, мобильный телефон: +375(29) 3210623 

E-mail: valentinapash1965@gmail.com

Перечень учреждений образований, реализующих инновационный проект: 

Инновационная деятельность по внедрению модели коррекционно-педагогической работы по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций у обучающихся с особенностями психофизического развития будет осуществляться на базе следующих учреждений специального образования, учреждений дошкольного образования, учреждений общего среднего образования, реализующих образовательный процесс с детьми с особенностями психофизического развития:

1. Государственное учреждение образования «Вилейская специальная общеобразовательная школа-интернат»

Адрес: 222410, Минская область, г.Вилейка, ул. 17 Сентября, 10

Контактный телефон: 8 017(71) 55 544

1. Государственное учреждение образования «Специальная общеобразовательная школа для детей с тяжелыми нарушениями речи г. Могилёва»

Адрес: 212030, г. Могилёв, пер. Мигая, 10

1. Государственное учреждение образования «Средняя школа № 111 г. Минска»

   Адрес: 220067, г. Минск, ул. И.Гошкевича, 12

   Контактный телефон: 8 (017) 379-06-90

1. Государственное учреждение образования «Клецкая средняя школа № 1»

2. Государственное учреждение образования «Средняя школа № 3 г. Берёзы»

3. Государственное учреждение образования "Ясли-сад №4 "Золотой ключик" г. Заславля"

Адрес: 223034 город Заславль, микрорайон 1, дом 1а

Контактный телефон: 8017 517-73-62

Актуальность инновационного проекта 

  В нашем учреждении образования получают специальное образование дети с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР) –учащиеся с тяжёлыми нарушениями речи, с трудностями в обучении, первого отделения вспомогательной школы и учащиеся с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата.          Вопросы повышения качества образования  учащихся с ОПФР всегда находятся в центре внимания работающих с ними педагогов (учителя и учителя-дефектологи классов интегрированного обучения и воспитания). При этом качество образования детей и педагоги, и законные представители учащихся связывают, прежде всего, с предметными образовательными результатами. 

Современная ситуация в образовании характеризуется обновлением содержания образования всех видов на основе компетентностного подхода. В русле компетентностного подхода образование стало рассматриваться как процесс формирования компетенций. По-новому определены требования к результатам освоения содержания образовательных программ начального, базового и среднего образования – в виде личностных, метапредметных и предметных результатов, что отражено в новом поколении образовательных стандартов общего среднего образования [9]. 

В контексте компетентностного подхода уже достаточно давно осмысливается и содержание специального образования. Идея о реализации компетентностного подхода в специальном образовании так же, как и в общем среднем образовании, предусматривала ориентир на формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций у  учащихся с ОПФР, но при терминологически ином их обозначении и группировке [6]. Несмотря на относительно давно заявленный подход, в используемых на данный момент в образовательном процессе учебных программах специального образования не отражена данная система целевых ориентиров в виде личностных, метапредметных и предметных результатов в рамках соответствующих компетенций. Чаще всего требования к результатам освоения учебных программ отражаются в виде предметных результатов, обозначенных при этом по-разному. 

Таким образом, наблюдается противоречие между заявленным в качестве современного подхода к содержанию образования компетентностным подходом, выделенными на его основе требованиями к образовательным результатам (личностные, метапредметные и предметные результаты), с одной стороны, и отражаемыми в учебных программах требованиями к результатам учебной деятельности учащихся, с другой стороны. Это, несомненно, проявляется и в практике коррекционно-педагогической работы – основной акцент делается на достижение учащимися предметных результатов, работа же над личностными и метапредметными результатами, при понимании их важности, реализуется недостаточно целенаправленно и системно. Однако не только предметные, но и личностные и метапредметные результаты, доступные детям с ОПФР, являются важными целевыми ориентирами коррекционно-педагогической работы. Метапредметные результаты влияют на качество учебной деятельности детей, так как обеспечивают формирование умения учиться, на успешность процесса обобщения и применения усваиваемых знаний и умений в необходимых учебных и жизненных ситуациях, на качество установления межпредметных связей. Личностные результаты способствуют успешности социальной адаптации, профессиональной деятельности, самостоятельности в быту.

С учетом вышеизложенного, требуется обновление содержания и методики коррекционно-педагогической работы с учащимися с ОПФР на основе компетентностного подхода – системная работа над триадой образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных).

Таким образом, актуальностьинновационной деятельности по внедрению модели коррекционно-педагогической работы по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций у учащихся с особенностями психофизического развития для нашего учреждения образованияобусловлена такими факторами:

необходимостью внесения изменений в практику работы с учащимися с ОПФР с целью повышения качества их образования на основе целенаправленной работы над системой образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;

возросшими потребностями педагогических работников в результативности своей деятельности, в обновлении повседневной практики работы с учащимися с ОПФР;

необходимостью повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах содержания и методики коррекционно-педагогической работы с учащимися с ОПФР в русле компетентностного подхода,в вопросах реализации профессионального взаимодействия в коррекционно-педагогической работе;

наличием квалифицированных педагогических кадров с высоким творческим потенциалом (руководство школы, учителя, учителя-дефектологи);

наличием эффективного опыта у учителей и учителей-дефектологов школы в обучении, воспитании и в коррекционной работе с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи, с учащимися с трудностями в обучении, с учащимися первого отделения вспомогательной школы и с учащимися с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата; 

реализованными инновационными проектами по специальному образованию в нашей школе: «Внедрение модели формирования толерантного отношения социума школы к учащимся с особенностями психофизического развития» 2010 – 2013гг. и «Внедрение  моделиформирования специальных профессиональных компетенций по работе с детьми с особенностями психофизического развития у педагогических работников посредством сетевого взаимодействия учреждений образования»2014 – 2017гг.;

деятельностью ресурсного центра по специальному образованию по направлению «Интегрированное обучение и воспитание» с 2013г.

Результаты инновационной деятельности, наработанные материалы могут быть полезны всем учреждениям образования республики с аналогичными формами обучения учащихся с ОПФР.

Цели инновационной деятельности: 

повышение качества образования учащихся с ОПФР посредством внедрения модели коррекционно-педагогической работы по формированию системы личностных, метапредметных и предметных компетенций;

повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников учреждения образования (учителей, учителей-дефектологов) в вопросах содержания и методики коррекционно-педагогической работы с учащимися с ОПФР в русле компетентностного подхода.

Задачи инновационной деятельности: 

1. Разработать план внедрения в практику работы школы модели коррекционно-педагогической работы по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций у  учащихся с ОПФР.

2. Обеспечить научно-методическое сопровождение инновационной деятельности на всех этапах, содействующее повышению уровня профессиональной компетентности педагогов школы в содержательных аспектах инновационной идеи на устойчивой концептуальной платформе.

3. Организовать процесс подготовки методических материалов каждым участником инновационной деятельности на всех этапах ее осуществления.

4. Обобщить результаты инновационной деятельности на уровне учреждения образования и на уровне деятельности каждого педагога.

5. Определить особенности реализации модели коррекционно-педагогической работы по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций у учащихся с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания.

6. Организовать процесс представления, трансляции инновационного опыта внедрения модели коррекционно-педагогической работы по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций у учащихся с ОПФР в учреждениях образования города, республики (семинары, конференции, публикации).