Лего - ум наш развивает и учиться помогает (из опыта работы) Конструируя, ребёнок действует, как зодчий, возводя здание собственного интеллекта
Ж.Пиаже
Новое время ставит перед учителем новые задачи. Педагогика не стоит на месте. Использование новых педагогических технологий в образовательном процессе предусматривает новые роли учителя, как консультанта, и учащегося, как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи. Важной чертой государственных стандартов общего образования является ориентация на результаты образования на основе системно-деятельностного подхода. Деятельность способствует развитию познавательных процессов у ребенка. Это значит, что для успешного развития ребенка необходимо организовать его деятельность и создать условия, провоцирующие детское действие. Очень важно дать ребёнку ту сумму знаний, умений и навыков, которая определена программой 1-ступени общего среднего образования. Но, думаю, что также в процессе образовательной деятельности очень важно развивать личностные качества ребёнка: активность, любознательность, самостоятельность, ответственность, воспитанность, используя интересные детям и в то же время несложные способы развития вышеперечисленных качеств. Такое обучение я решила реализовать через занятия с комплектами «Лего-конструктора».
Основная ориентация при работе с Лего - ориентация на результаты образования на основе системно-деятельностного подхода. Используя конструктор на учебных занятиях, я не ставила цель преподавать предметы с помощью конструирования, а моя задача была в том, чтобы обобщить и сконструировать знания и представления ребёнка по этим предметам в моделях, собранных учащимися из деталей конструктора.
Образовательный процесс предполагает внедрение новых форм работы, которые будут обогащать учебный процесс, способствовать развитию личности ребенка, росту профессионального мастерства учителя, создавая новую культуру педагогического общения. Детей трудно заинтеросовать абстрактными понятиями и тем более невозможно заставить их выучить материал, если цель его изучения непонятна. Я стремилась использовать разнообразные методы и приёмы, понимая, что сама должна обучаться современным технологиям, ведь мои воспитанники живут в мире компьютеров, Интернета. Они хотят видеть это и в образовательной деятельности, изучать, использовать, понимать. Используя игры на компьютере с быстрой сменой сюжета, дети перегружают свою психику, а моделями Лего дети играют в таком темпе, который они предпочитают, выдумывая свои сюжеты. Лего позволяет детям ощутить себя настоящими изобретателями, позволяет развивать конструкторскую смекалку и фантазию, а также формировать логическое мышление. Используя на учебных занятиях конструктор, я ставлю перед детьми простые, понятные и привлекательные для них задачи, решая которые они, сами того не замечая, обучаются.
Конструктор Лего помогает детям воплощать в жизнь свои мечты, строить, фантазировать, увлечённо работать и видеть результат своей работы, а любой успех добавляет уверенности в себе.
Поэтому я, познакомившись на методическом объединении с Лего-технологией и наборами «Лего», решила использовать элементы данной технологии на своих учебных занятиях.
Главное для меня - найти соответствующее место элементам «Лего-технологии», обосновать их выбор и применять там, где они будут наиболее эффективны. Жаль, что у нас нет белорусского «Лего» - приходится закупать конструктор датского производства и нет методических пособий для педагогов по Лего-конструированию.
Известный педагог Н.В.Кухарев утверждает, что « педмастерство- это умение использовать опыт других применительно к собственной деятельности». Изучая наработки российских педагогов в области легоконструирования , я пришла к выводу о возможности адаптации и применения Лего на своих учебных занятиях в образовательном процессе.
Основной целью применения «Лего-конструктора» в образовательном процессе является стимулирование активного отклика на возникающие, как перед отдельным человеком, так и перед обществом, проблемные ситуации.
В 2012 году, набрав первый класс, я активно начала применять «Лего» на занятиях «Введение в школьную жизнь».
При первом знакомстве с конструктором ввела следующие правила:
- быть внимательным;
- слушать и запоминать;
- оказывать помощь друг другу;
- работать дружно;
- детали не разбрасывать;
- после работы собрать конструктор;
- продумать защиту своей работы.
Самостоятельная конструктивно-игровая деятельность детей отличается несформированностью. Для младших школьников конструирование является довольно сложным видом деятельности. Поэтому она требует не только руководства со стороны педагога, но и коррекционно-развивающего воздействия на детей. На первые занятия я пригласила педагога-психолога понаблюдать за игрой детей. Через такую игру чётко проявляются характерные особенности детей, раскрываются психологические проблемы. Педагог-психолог порекомендовала мне обратить внимание на очень активных ребят, а также на ребят, которые во время игры практически в ней не участвовали.
Для занятий с лего я выделяю следующие этапы:
1.Беседа
2.Теоретическое обоснование (изображение)
3.Подготовка к сборке
4.Сборка задания
5.Характеристика или анализ практической работы
6.Применение
7.Подведение итогов
В своей практике к основным направлениям использования лего-конструктора на учебных занятиях я отношу:
| 1) визуальное восприятие конструктора, как учебный материал | 2) составление алгоритма действий вместе с учащимися | 3) индивидуальная работа учащихся |
| Использую на любом этапе урока как демонстрационный материал с целью привлечь внимание учащихся к учебному материалу, усилить восприятие, понимание; облегчить усвоение и запоминание материала, сделать урок более интересным | Выделение основных этапов работы с конструктором и самостоятельная работа учащихся под руководством учителя | Учащийся работает с конструктором в удобном ему темпе и обращает внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения именно у него, тем самым помогая учителю определить того, кто нуждается в помощи |
В 1-ом классе на занятиях курса «Введение в школьную жизнь» конструктор помогает ориентироваться на плоскости:
-выкладывание ритмического рисунка;
-введение понятия строчка и столбик;
-определение «право» - «лево», «вверху» - «внизу», «выше» - «ниже» на плоскости;
-знакомство с пространственными предлогами: «над», «под», «между», «возле», «перед», «около» очень хорошо происходит тогда, когда ребёнок собирает пирамиду или другую постройку.
Развивать слуховую память у ребёнка нелегко, однако я заметила, что проводимые лего-диктанты, где тетрадь - платформа лего, а ручк - детали лего, больше нравятся ребятам и помогают им легче ориетироваться на плоскости, например:
-в левом верхнем углу платформы положить две детали лего (единицы, двойки, тройки и т.д.);
-продолжить узор: две тройки, одна единица, три двойки, одна шестёрка и т.д.
- из полученного узора составь геометрическую фигуру;
- положи в верхний правый угол синий кирпичик, в правый - жёлтый, а в центр - красный;
- положи зелёный кирпичик в любом месте, а справа от него - синий, под ним - красный, над ним – жёлтый (пространственная ориентировка).
При формировании у ребёнка пространственных представлений
и конструкций, сначала даются образцы геометрических фигур,
а затем словесные инструкции.
Все описанные виды работ помогают активизировать зрительное, слуховое внимание ребёнка, учат находить сходство и различие в предлагаемых конструкциях.
При этом важная роль при работе с лего отводится развитию мелкой моторики. Предлагая детям работу с мелкими лего-элементами, требующих тонких и точных движений руки и пальцев, согласования движения руки и глаза, готовим руку ребёнка к письму. При сборке элементов, одновременно задействованы обе руки, и, значит, оба полушария головного мозга: левое отвечает за речь, а правое за ориентацию в пространстве и эмоции. Очень важно в период знакомства с классом деликатно подходить к каждому ребёнку, располагая его к себе. Лего-конструктор оказывает большую помощь в этом вопросе.
Урок по теме «Моя семья» в рамках курса «Введение в школьную жизнь»
На уроке строим дом для своей семьи (каждый ученик самостоятельно работает с Лего).
Дальше ребята показывают свои дома и отвечают на вопросы:
-Для кого построили дом?
-Перечислите всех жильцов дома.
-Будут ли у вас жить животные?
-Кто в вашем доме будет главным?
-Где будет находиться комната вашего брата или сестры?
Обучая детей правильно строить предложения, давать развёрнутые ответы на вопросы педагог в непринуждённой обстановке составляет впечатление о семьях учащихся со слов самих детей.
С одной стороны Лего даёт возможность работать самостоятельно ученику, но в рамках организованной среды под руководством педагога, который создаёт условия для обучения.
На любом занятии с Лего: будь-то учебное занятие или внеурочное можно выделить четыре составляющие:
1)установление взаимосвязей: сообщаемые ребёнку новые знания добавляются к уже имеющимся, и между ними также устанавливаются связи;
2)конструирование: учащиеся конструируют предметы из реальной жизни и вместе с тем конструируют знания в своём сознании.
3)рефлексия: ребята размышляют, обдумывают то, что придумали и сконструировали, осмысливают приобретённый опыт;
4)развитие: как только выполнена задача, учащиеся переходят к выполнению других, более сложных задач.
Однако выполнение всех этих четырёх составляющих зависит от чётко формулируемых задач педагогом, правильной организации учебной деятельности при работе с конструктором.
Для решения важной задачи начальной школы - развития речи, нужно создавать ситуацию для ребёнка, в которой у него будет возможность говорить, делая что-то. Об абстрактном говорить ребёнку трудно. Совсем другое дело говорить о том, что он создаёт своими руками. Ребёнок строит, создаёт, конструирует и это описывает: сначала - устно, затем - письменно.
Детям сложно сразу включиться в процесс описания своей конструкции, поэтому им необходима на первых порах помощь педагога для того, чтобы включать таких ребят сначала в диалог, а далее в самостоятельный монолог.
Следует учесть, что любая деятельность детей с Лего требует квалифицированного руководства со стороны учителя. Лего в образовательном процессе является хорошим дополнением к методическим и наглядным пособиям
Использование Лего на учебных занятиях по математике начинаю с игровых заданий.
Ребята играют в разные игры:
-распознавание деталей по цвету, по форме, по размеру;
-распознавание деталей по описанию;
-распознавание деталей на ощупь.
Счёт предметов, составление задач на плоскости даёт очень хороший результат для восприятия учебного материала, помогает им лучше усвоить состав числа, научиться решать задачи.
Например, на одной полке восемь 8 книг (выкладываем восемь кирпичиков), на другой полке на 2 книги меньше (выкладываем 8 без двух другой цвет кирпичиков). Сколько книг на второй полке? Далее перейдём к вопросу составной задачи: сколько книг на двух полках? (составляют с помощью кирпичиков лего)
Состав числа: ученики строят башни из десяти кирпичиков, каждый раз меняя состав: 1+9, 2+8, 3+7 и так далее. Можно играть, составляя лего-башню. Башня из 10 этажей, берём каждый раз разные кирпичики по цвету, чтобы учащиеся наглядно видели состав числа.
Запись примеров под диктовку, где даются детям бумажки со знаками «+, -» и «=». Например, два кирпичика, ещё пять кирпичиков и вместе семь. Положить нужные знаки и обозначить пример на платформе.
Сравнение чисел: выставить в ряд несколько кирпичиков, под ними ещё ряд фигур (их может быть меньше, больше, столько же). Учим учащихся сравнивать, где больше или меньше и на сколько.
Образование двузначных чисел: составляем десятки из деталей лего. Десять деталей - это десять кирпичиков вместе, а рядом выкладываем ещё пять кирпичиков отдельно - получилось число 15. Далее вопросы: как выглядит число 27? Учащиеся комментируют: два целых десятка и семь отдельных кирпичиков.
Учу класть десятки слева, а единицы - справа. Так учащиеся знакомятся с двузначными числами.
Во 2-ом классе я продолжаю работу с числами и, на основе умения образовывать двузначные числа, показываю способы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд, например, из числа 47 вычесть 19. Объясняем: вычитаем единицы, забираем 7 единиц и ещё надо 2? Разбираем десяток и берём 2 единицы. Осталось 8 единиц и 3 десятка. Вычитаем десятки: 3 - 1 осталось - 2 десятка, ответ - 28
Психологи установили, что ребятам очень интересен процесс сборки и разборки конструктора, поэтому я использую эти сведения, чтобы оставить в памяти способы сложения и вычитания двузначных чисел.
Работая с лего на уроке, я стараюсь учить детей не механическому запоминанию инструкций, а пониманию какие знания от них требуются и длительно сохранять в памяти.
Любят мои ученики так называемые « Да-нет(ки)»:
(да - зелёный конструктор, нет-красный)
- сумма чисел 30 и 25 – 55 (да) - зелёный;
- 1час 10мин-это100мин (нет) - красный;
- разность чисел 80 и 20-это 50 (нет) - красный;
- 1м - это100см (да) - зелёный.
Заданий может быть во втором классе от 8 до 10.
Хорошую помощь оказывает конструктор в работе над геометрическим материалом. Ребята строят отрезки, измеряют их длину, строят фигуры, наглядно понимая, что такое квадрат, прямоугольник, треугольник.
Тема: «Знакомство с периметром»
Выложите на панели из кирпичиков лего прямоугольник, длиной 6 кубиков, шириной 4 кубика. Взяли в руки игрушку и шагаем вдоль прямоугольника, считая количество кубиков, которое пошло на строительство прямоугольника. Весь этот путь называется периметром. Ребёнку предлагается сложить другую фигуру с таким же количеством кубиков. У этих фигур одинаковый периметр, но разная форма. Затем дать задание сложить две фигуры из этих кубиков и сравнить их периметр.
Позже вводится понятие площади. Палеткой измеряются площади разных геометрических фигур, которые ребята выкладывают на платформе лего. За урок можно узнать площади от 4 до 6 фигур. Учащиеся активны в работе с конструктором, им нравится работать с деталями лего
Конструктор «Лего» эффективно применяется на уроках математики. Детали очень удобно принять за части целого, а, принимая участие в создании целого из части и, деля целое на части, ребёнок учится наблюдать, сравнивать и понимать, что можно попробовать починить всё, что ломается. Одним словом, включаются все познавательные процессы.
Элементы лего-технологии я применяла в первом классе на учебных занятиях: «Обучение грамоте».
При знакомстве с новой буквой, учащиеся набирали её на платформе лего. Это и внимание, и развитие мелкой моторики, и более успешное запоминание буквы. Слово «звук» для детей является абстрактным, и они часто с трудом понимают и воспринимают это слово.
Слово «звук» для детей является абстрактным, и они часто с трудом понимают и воспринимают это слово.
Звуко-буквенный анализ слово проводится на каждом уроке и, чтобы ребята внимательно слушали и понимали, берём три цвета деталей лего (красный, синий, зелёный). Например, слово зима. Выкладываем слог зи - зелёный и красный цвет лего, слог ма-синий и красный цвет лего. Учим ударение - меняем красный на жёлтый кубик лего.
Схема предложения запоминается очень быстро: большая буква в начале предложения - это лего десятка, вертикально поднятая, пятёрки - отдельные слова и точка (или другой знак препинания) – единица - лего-конструктора.
Читаю предложение, а ребята выкладывают на парте количество кирпичиков, которое соответствует количеству слов в этом предложении. Такая же работа может проводиться по определению букв в слове и слогов.
На учебном занятии по обучению чтению лего использую в работе со словарными словами. Например слово машина:
- сначала звуко-буквенный анализ слова;
- затем составление предложения со словом машина;
- схема предложения;
- создание конструкции машины из Лего.
На уроках чтения Лего-конструктор помогает пересказывать произведения с демонстрацией действий. Например, сказка «Колобок»
- подготовка к восприятию произведения;
- анализ произведения, характеристика героев;
- конструирование (по группам);
- озвучивание героев;
- подведение итогов;
- итоговый показ.
После прочтения и анализа сказки учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает задание: построить героя сказки, рассказать о нем, характеризуя его поведение в сказке. Затем группы рассказывают всю сказку в целом, исходя из своих заданий.
Работа над темой «Сказки» продолжается и во втором классе. Проводя работу с конструктором, дети развивают свою речь, высказывают свое мнение, фантазируют. Благодаря данной работе у детей формируются коммуникативные способности, учатся доводить начатое дело до нужного результата, и, главное, ребенок всегда наглядно получает продукт своего труда.
Одно из важных проявлений творческой способности - умение составлять знакомые элементы по-новому. Ребёнок выступает в роли творца: ломая одно, он создаёт другое.
В классе я создала команду «Лего-строителей». Мы принимали участие в Лего-фестивале на базе ГУО «Средняя школа №25 г. Минска».
Что же даёт легоконструирование учащимся?
- Во время работы с конструктором «Лего» осуществляется учащимися предметно-практическая деятельность, которая способствует коррекции мелкой моторики, пространственной ориентации, активизации речевой и мыслительной деятельности, повышает мотивацию к обучению.
- Работа по лексическим темам с помощью Лего-конструктора, дает возможность детям запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы.
- Лучше всего у детей накопление словаря происходит через увиденное, осознанное; создается ситуация, в которой у учащегося будет возможность говорить, выполняя конкретное действие.
- Ребята проводят простейшие расчёты по математике.
- Учатся работать в коллективе и совместно находить решение задач.
- Создают модели на базе собственных идей и интересов.
- Пересматривают и совершенствуют модели, чтобы исследовать новые.
Ведь не зря говорится, кто прочувствует мир своими руками — сможет его создать
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Барауля Светлана Павловна
